PENGARUH PENERAPAN MODELPEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI NUMERASI PESERTA DIDIK KELAS X MATERI PENGUKURAN

MENYUSUNPRAKTIKBAIK(BESTPRACTICE)

Oleh

NAMA         :NOORYUDHAPRIYANTINI,S.Si NIM                              23021141390

PPGDALAMJABATANANGKATANIII PRODI PENDIDIKAN FISIKA UNIVERSITAS PGRI MADIUN

TAHUN2023

A.     Judul:

PENGARUH PENERAPAN MODELPEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL)TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI NUMERASI PESERTA DIDIK KELAS X MATERI PENGUKURAN di SMA MAMBA’UL HIKMAH NGAWI

B.     Pendahuluan

Pada abad ke-21, pendidikan menjadi unsur penting dalam menjamin peserta didik untuk memiliki keterampilan belajar dan berinovasi, serta keterampilan dalam menggunakan teknologi dan media informasi (Muliastrini, 2020). Hal ini sejalan dengan pernyataan Partnership for 21st Century Learning bahwa kecakapan di abad-21 dapat dikembangkan melalui beberapa kecakapan yakni kecakapan berpikir kritis dan pemecahan masalah, kecakapan berkomunikasi, kecakapan kreativitas dan inovasi (creativity and innovation), serta kecakapan kolaborasi (Ardilah, 2020). Literasi numerasi adalah kemampuan menggunakan angka, tanggal, dan simbol matematika, serta pengetahuan dan keterampilanuuntuk membuatkkeputusan terkaittdengan masalahhdunia nyataadalam kehidupannsehari-hari. Kemampuan pemecahan masalah tidak hanya menyangkut masalah-masalah dasar yang berkaitan denganmatematika, tetapi juga masalah-masalah tingkat yang rumit. Namun kenyataannya,jumlah siswa Indonesiadi tingkat internasional masih tergolong rendah.

FisikamerupakansalahsatumatapelajaranpeminatankelompokMIPApadatingkatSMA. Pembelajaran fisika mempunyai ciri khusus yaitu adanya konsep konsep yang bersifat abstrakdanmembutuhkankemampuan berpikirmelaluipemodelanmatematis. Prosespembelajaran fisika inirelevan dengan definisi kemampuan literasinumerasi yaitu kemampuan untuk meinterprestasikan, memperoleh, menggunkan serta mengkomunikasikan simbol matematika untuk memecahkan masalah pada pelajaran fisika.

Berdasarkanhasilobservasidanwawancaratentangkegiatanbelajar mengajarfisikadiSMAMamba’ulHikmahNgawidapatdideskripsikan bahwa hasil belajar fisika belum optimal khususnya pada materi –materifisika terkaitindikatorkemampuanliterasinumerasi.Di samping itu, pada pembelajaranberdasarkanhasilpenilaianharianyangpernahsaya lakukanuntukpelajaranFisika,bahwabanyakpesertadidikyangtidakbisamenjawabsoal-soaluntuklevelC4keatas.Berdasarkan kondisidiatasdapatdisimpulkanbeberapafaktor-faktoryang menyebabkantingkatberfikirkritispesertadidikmasihkurang, diantaranya:

1. Literasipesertadidikyangrendah
2. Pesertadidiktidakmemahamikonsepmateri
3. Banyaknya guru-guru baru yang belum berpengalaman dalam mengajar, sehinga pembelajaran yang dilakukan masih banyak yangteacher center.
4. Peserta didik belum pernah dilibatkan dalam pelaksanaan praktikum Alasanpraktikinipentinguntukdilaksanakan,yaitu:
   1. Meningkatkancaraberfikirtingkattinggi(C4)bagipesertadidik
      1. Berguna sebagai bahan evaluasi guru dalam meningkatkan danmengembangkan kemampuan merancang pembelajaran yang inovatif dan menyenangkan bagi peserta didik serta berbasis TPACK
      2. Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbantukan LKPD dan praktikum sangat baik sekali digunakan pada materi Pengukuran bab besaran dan satuan pada topic angka penting,selain meningkatkan cara berfikir tingkat tinggi peserta diidk, juga mampu membuat peserta didik terlibat aktif dalam pembelajaran terutama dalam kemampuan literasi dan numerasi.

Yangmenjadiperandantanggungjawabsayadalampraktikini adalah:

1. Mempersiapkan perangkat pembelajaran, LKPD dan bahan-bahan praktikum
2. Mengikutibimbingansecararutinbersamadosendangurupamong
   1. Merevisi                      perangkat pembelajaranberdasarkan dari masukan dosen, gurupamongdanrekan-rekan mahasiswa.
   2. Mengupload materi, LKPD, pretest, post testdan materi refleksi pada platform yang digunakan peserta didik
   3. MelaksanakanPPLsesauimodulajaryangsudahdirevisi
      1. Melakukan penilaian          pengetahuan,keterampilandansikap peserta didik
      2. Merekam       selama              pembelajaranberlangsung
      3. Melakukanrefleksidanevaluasidirisendiri

Selama      pelaksanaan       best     practice      ini,     tantangan       yang      saya      temui diantaranya:

1. Kemampuan guruyang masih kurang dalammenyusunLKPDsesuai sintakPBL
2. KurangnyapengetahunguruterkaitmaterimodelPBL
3. Terbatasnyasumberdayadanfasilitasdalamperekamankegiatan
4. Terbatasnyajumlahlaptop/chromebookbuatpesertadidik
5. Kesiapanbelajarpesertadidik
   1. Adabeberapapesertadidikdalamkelompokyang masihkesulitan berkomunikasi dan berkolaborasi.

Untuk menghadapi tantangan pada proses pembelajaran ini, yang saya lakukan adalah:

1. Untuk pembuatan LKPD perlubanyak referensi dengan materi yangsaya bawakan.
2. Dalam pembelajaran, saya meminta peserta didik mempersiapkan HP untuk anak luar pondok dan untuk anak dalam pondok saya siapkan chrome book
3. Untukmasalahperekaman,                            saya

memanfaatkansumberdayayangadadisekolahdanmenggunakan HP untuk merekam

C.     PEMBAHASAN

Dalam pelaksanaan model pembelajaran PBL ini, Dalam rencana pembelajaran (modul ajar) seperti biasa guru melaksanakan kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan penutup dalam 2 Pertemuan. Dalam kegiatan tersebut adalah sebagai berikut :

1. Mempersiapkanseluruhperangkatpembelajaran yangdibutuhkan,berupamodul ajar, LKPD, PPT, dan instrument penilaian
2. Mempersiapkan alat dan bahanuntukpraktikum (jangkasorong,gelas,uang koin, bola bekel)
3. Mempersiapkankelaslaboratoriumsebagaitempatbelajardanmembuah larutan kimia yang dibuthuhkan
4. Saat pembelajaran guru melakukan 3 tahappembelajaran, yaitu: Kegiatan Pembuka

Gurumembukapelajarandenganmemberikan:

-    Salam

-    Doapembukayangdipimpinolehpesertadidik

-    Apersepsi

-    Motivasi

-    PenjelasantahapanmodelpembelajaranPBL

-    Pemberian pretest dengan berbasis aplikasiquizizz Kegiatan Inti:

-    Orientasipadamasalah

Pada Fase inipesertadidikmenyimakpenjelasanmateridenganPPTyang tealh disiapkan oleh guru

-    Mengorganisasisiswauntukbelajar

-    Membimbingpenyelidikankelompok/pribadi

Pada Fase ini peserta didik mengukur diameter dan tinggi macam macam benda yang telah disipakan, setlah itu menghitung volume masing masing benda yang diukur, serta menganalisis jumlah angka penting sesuai dengan aturan angka penting

-          Mengembangkandanmenyajikanhasilkarya

Pada fase ini peserta didik mempersentasikan hasil yang di dapatdari praktikum

-          Menganalisis        dan       mengevaluasi                 prosespemecahanmasalah Kegiatan Penutup

Bersamadenganpeserta didik

-          Membuatkesimpulandanrefleksi pembelajaran

-          Memberikanposttestdenganquizizz

-          Menyampaikanmateri yang akandipelajaraipadapertemuanberikutnya

-          Menutuppertemuandengandoa

1. Gurumelakukanrefleksiterkaitpembelajaranyangtelahterlaksana.

Yangterlibatuntukmenghadapikendalayangsayaalami:

1. Pesertadidik10MIPA
2. GuruFisika
3. Gurumatapelajaranlain

Sumber atau materi yang diperlukan yaitu sumberbuku yang digunakan yaitubukupaketfisika,laptop,jaringaninternet,jangkasorong.Saya jugamemanfaatkanfasilitassekolahyangtersedia.

Dampakdariaksi tersebutdapatdilihatdari refleksiberikutini:

1. Sebagian besar peserta didik sangat antusias dalam kegiatan pembelajaran menggunakan model PBL. Dilihat dari cara peserta didik mengikuti serangkaian pembelajaran secara langsung.
2. Keaktifanbelajarterlihatmeningkatjikadibandinganpembelajarasebelumnya.

Pesertadidikmelakukanpengukuran

1. Kemampuanliterasidannumerasimeningkat

Dapat dilihatdari hasil post test sebanyak 96,82 % kategori tuntas KKTP daripada hasil sebelum menggunakan PBL

1. Adabeberapa peserta didikyang belummenunjukanhasil belajaryangmeningkat

Selain itu, strategi yang saya gunakan adalah dengan memberikanrewardkepada pesertadidik. Pemberianrewarddalam penilaian hasil kerja mereka membuat siswa merasa senang dan bahagia. Dengan adanyarewardyang saya siapkan, pesertadidik tertantang untuk bisa memahami materi yang disampaiakna danm mendapatkan nilai post test dengan maksimal. Peserta didik terlihat sangat bersemangat dalam menyimak penyampaianmateri dan mengerjakanpost test. Dari semua proses yang saya lalui dalam pembelajaran tersebut, terlihat jelas bahwa pemberianrewardkepada peserta didik dapat membuat peserta didiksenang dan bahagia.Rewardyangdiberikantidakharusberupahadiahataubendatapijuga bisaberupapujian,ataupenghormatankepadasiswa.Dansemuatindakan tersebut secara langsung memberikan kebanggaan tersendiri bagi peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Tujuan yang dalam pemberian reward/penghargaan/apresiasi terhadap peserta didik adalah untuk lebih meningkatkan motivasi intrinsik daripada motivasi ekstrinsik. Maksudnya adalah peserta didik diharapkan nantinya ketika melakukan suatu perbuatan baik, maka perbuatan itu timbul dari kesadaran diri peserta didik itu sendiri. Adanyapemberianrewardini juga membangun suatu hubungan yang positif antara guru dengan peserta didik, karenarewarddapat juga diartikan sebagai wujud dari rasa sayangdanperhatiandarigurukepadapesertadidiknya.Pemberianrewardjuga